توجه                            توجه

لطفا برای درخواست هر گونه پرسش نامه ، مقیاس هوش و درخواست راهنمایی تنها در قسمت تماس با من درخواست خود را قرار دهید .

تذکر:به مواردی که در قسمت نظرات قرار داده شده است رسیدگی نمی شود.

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>مقیاس های بالینی

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

مقیاس های بالینی:

SCL90 آزمون

test anxiety inventory

آزمون اضطراب زانک

آزمون تحمل ناکامی

آزمون کمرویی

آزمون ویسکانیسن

پرسشنامه اضطراب شناختی

پرسشنامه اضطراب

پرسشنامه افسردگی بک

پرسشنامه تجدیدنظر شده احتکار

پرسشنامه ترس

پرسشنامه خود بیمارانگاری

پرسشنامه سما

پرسشنامه فشار روانی شغلی کوپر

پرسشنامه وسواس فکری - عملی

تست بیش فعالی کودکان (مقیاس نمره گذاری معلم

تست بیش فعالی کودکان

سیاهه تأثیرات وقایع بر زندگی

سیاهه ترس

سیاهه نشانه های جسمی

شاخص کنرل

شخصیت سنخ الف

فهرست علائم وسواس فکری - عملی ییل- براون

مقیاس اضطراب کتل

مقیاس افسردگی و اضطراب بیمارستانی

مقیاس افسردگی و اضطراب هاسپیتال

مقیاس انگاره پردازی خودکشی

مقیاس تفسیر مسئولیت

مقیاس درجه بندی اضطراب هامیلتون

مقیاس مسئولیت نگرش ها

مقیاس ناامیدی برای کودکان

مقیاس وسواس فکری -عملی ییل- براون

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های شخصیت

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

شخصیت:

MMPI فرم بلند

shMMPI

A وBآزمون شخصیت نوع

آزمون تجدید نظر شده منبع کنترل

آزمون شخصیتی ایزنک بزرگسالان

آزمون شخصیتی آیزنک نوجوانان

پرسشنامه ارزشهای شخصیتی

پرسشنامه خصوصیات اخلاقی وودورث

پرسشنامه درونگرایی - برونگرایی

پرسشنامه سبک هویت

پرسشنامه شخصیتی چند جنبه ای برن رویتر

پرسشنامه قدرت ریسک

تست رورشاخ

راهنمای آزمون شخصیتی بندر- گشتالت

مقیاس خلق و خوی مالهوترا

مقیاس کنترل راتر

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های تحصیلی تربیتی

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

:آزمون های تحصیلی تربیتی

آزمون انگیزه پیشرفت

آزمون شکل گیری مفهوم ویگوتسکی

آزمون فرافکن دئوموهان ( انگیزه پیشرفت)

آمادگی تحصیلی متروپالتین

پرسشنامه رهنمای نیاز های(GNI)

پرسشنامه عادت های مطالعه

پرسشنامهاستفاده بهیمه از وقت

چرا به مدرسه می روید؟

راهنمای رغبت سنج تحصیلی - شغلی

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های بین فردی

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

بین فردی:

آزمون تأیید جویی کودکان

آزمون رضایت شغلی

آزمون مقیاس انگیزه تأیید

پرسشنامه سازگاری ازدواج

پرسشنامه سازگاری(دانش آموزان دبیرستانی)

پرسشنامه سازگاری

پرسشنامه سنجش سازگاری بل

پرسشنامه شناخت و داوری نسبت به مردم

پرسشنامه قدرت رهبری

پرسشنامه محبوبیت

پرسشنامه مقیاس عشق

پرسشنامه وضعیت زناشویی گلومبرگ- راست( گریمس)

مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی

مقیاس بلوغ اجتماعی رائو

مقیاس رشد اجتماعی واینلند

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های مربوط به بهداشت روان

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

بهداشت روان:

آزمون عزت نفس آیزنک

پرسشنامه استرس

پرسشنامه تشخیص هیجان و احساسات

پرسشنامه تشخیص هیجان و احساسات

پرسشنامه سلامت عمومی GHQ

پرسشنامه سنجش خلاقیت

پرسشنامه شکیبایی

پرسشنامه کنترل خشم

پرسشنامه کنترل خشم

چک لیست بهداشت روانی

مقیاس بلوغ عاطفی

مقیاس بلوغ عاطفی

مقیاس خوشکامی اسنیت- همیلتون

مقیاس سنجش ادراک خویشتن

مراحل پیشرفت و رشد کلامی کودکان

یکی از سوالاتی که اغلب والدین از روانشناسان کودک می‌پرسند درباره زمان صحبت کردن کودک است. مثلا می‌پرسند فرزندم یکی دو سال دارد و این تعداد کلمات را بیان می‌کند، آیا این وضعیت خوب است یا نگران‌کننده. اینکه رشد کلامی در کودکان چطور شروع می‌شود و پیشرفت می‌کند و در چه شرایطی نرمال و چه زمانی نیاز به بررسی دارد، موضوعی است که در ادامه به آن اشاره می‌شود.
مراحل رشد کلامی در کودکان/ در هر سنی بچه‌ها چه می‌گویند؟
یکی از سوالاتی که اغلب والدین از روانشناسان کودک می‌پرسند درباره زمان صحبت کردن کودک است. مثلا می‌پرسند فرزندم یکی دو سال دارد و این تعداد کلمات را بیان می‌کند، آیا این وضعیت خوب است یا نگران‌کننده. اینکه رشد کلامی در کودکان چطور شروع می‌شود و پیشرفت می‌کند و در چه شرایطی نرمال و چه زمانی نیاز به بررسی دارد، موضوعی است که در ادامه به آن اشاره می‌شود.

 

* در هر سنی بچه‌ها چه می‌گویند؟

چهارماهگی
معمولا کودکان حدود 4 ماهگی شروع به قان و قون کرده و صداها و آواهایی را تولید می‌کنند که البته مفهوم خاصی ندارد. از حدود سن شش تا هفت ماهگی به تدریج این آواها آهنگین شده و مادر و پدر احساس می‌کنند فرزندشان چیزهایی را می‌گوید ولی صرفا آوایی است که تولید می‌شود و معطوف به کلمه خاصی نیست و معنایی ندارد.

9 ماهگی
اولین کلماتی که کودک بیان می‌کند، حدود 9 تا 10 ماهگی است. البته ممکن است که کلمه را ادا کند ولی معنای آن نداند. مثلا کلمه «ما ما» یا «با با» را تکرار می‌کند ولی هنوز دقیقا نمی‌داند معنای آن چیست. به این مرحله گفتار «کلمات کاذب» گفته می‌شود.

12 ماهگی (یک سالگی)
بعد از این مرحله حدود سن یک سالگی، کودک به‌تدریج کلمات معنادار و قابل فهم را بیان می‌کند. یعنی وقتی «مامان» و «بابا» را می‌خواهد یا «تشنه» است، شروع به بیان کلمات «ماما»، «بابا» و «آب» می‌کند. در این سن کلماتی که کودک به زبان می‌آورد، معطوف به شیء یا فرد خاصی است و او مفهوم کلماتی که  ادا می‌کند را می‌داند. انتظار بر این است که کودک بین یک تا یک‌ونیم سالگی، تعداد کلمات رایجی را بتوانند بیان کنند. مثل «ماما»، «بابا»، «آب»، «توپ» و...،. البته تفاوت بین کودکان بسیار زیاد است و در این سن می‌توانند حدودا بین 5 تا 30 کلمه (کلمات بامفهوم) را به کار ببرد و بیان کند.

18 تا 24 ماهگی (یک‌ونیم تا دو سالگی)
حدود سن بین یک و نیم تا 2 سالگی کودک شروع به استفاده از افعال می‌کند. قبل از این سن، اسم‌ها را بیان می‌کرد مثل «توپ، مامان، بابا و...» ولی در این سن افعال را نیز به کار می‌برد؛ «بده»، «بگیر»، «برو» و... به تدریج بر دایره لغات کودک افزوده می‌شود و افعال بیشتری را حین صحبت به زبان می‌آورد. البته والدین باید توجه داشته باشند ممکن است کودک حروفی مثل «د، ک، خ و...» را که تلفظش برایش سخت است نگوید ولی بعد از دو سالگی شروع به تلفظ کلماتی که دارای این حروف هستند، کند. ضمن اینکه از دو سالگی به بعد کودکان شروع به جمله‌سازی می‌کنند و تعداد کلماتی که در جمله به کار می‌برند، افزایش می‌دهند. در سه سالگی، قیدها و حروف اضافه و صفاتی مثل «رنگ، اندازه و...» در جمله‌سازی به کار می‌برند.

** ذکر این نکته ضروری است که این آمارها تقریبی و نسبی بوده و نمی‌توان به همه کودکان تعمیم داد و گفت مراحل رشد کلامی همه کودکان باید در سن یک سالگی به یک شکل باشد.

چه زمانی باید نگران بود؟
اگر احساس می‌کنید از نظر رشد کلامی، کودکتان نسبت به همسن و سالان خود کمی عقب‌تر است سریع نگران نشوید و دلشوره پیدا نکنید اما اگر تاخیر کلامی زیاد است حتما با یک گفتاردرمانگر دراین خصوص مشورت بگیرید. به عبارتی، اگر بین لغاتی که کودکتان به کار می‌برد، با سن او تفاوت زیادی دارد، جای نگرانی است. به عنوان مثال، اگر کودک 8-7 ماهه‌ای دارید ولی آواهای آهنگین را تولید و کلمات نامهفوم را هم ادا نمی‌کند یا کودکتان یک سال دارد، اما هنوز شروع به ادای کلمه خاصی نکرده باید این مساله را پیگیری کنید. در این شرایط لازم است که به یک کارشناس گفتاردرمانی مراجعه کرده تا رشد کلامی کودک ارزیابی شود. البته معنی این حرف این نیست که قطعا کودکتان دچار مشکل است. پس از ارزیابی این مساله مشخص می‌شود و اگر نیاز به کمک و حمایت باشد، اطلاعات لازم به شما داده خواهد شد گاهی لازم است سریع اقدام‌هایی صورت بگیرد تا این تاخیر رشدی، آسیب‌هایی را از لحاظ رشد ذهنی در کودک ایجاد نکند و از یکسری تحلیل‌هایی که ممکن است به دلیل تاخیر رشد کلامی اتفاق بیفتد، جلوگیری شود. در برخی موارد شاید اقدام خاصی لازم نباشد و و فقط باید کمی صبور باشید تا فرزندتان شروع به بیان کلمات کند.
-
یادداشتی از پریسا قیاسی، روان‌شناس کودک و مشاور فرزندپروریژ
منبع: سلامانه
کلمات کليدی: مراحل رشد،مراحل رشد کلامی،در کودکان

بازی های تقویت ذهن

مانی که به ذهن‌ورزی می‌اندیشیم، فکر کردن، به آرامش دست یافتن، خود را حس کردن، اجازه‌ی شکوفایی به تخیلات دادن، احساسِ راحتی کردن و تداعی‌های بسیار دیگری به یادمان می‌افتد.
بازی‌هایِ ذهن‌ورزی برای کودکان

زیرعنوان: بازی‌هایی برای تحریکِ احساس و تقویت نیروی تمرکز
ذهن‌ورزی در دوران اخیر به واژه‌ای کاربردی بدل گشته است. زمانی که به ذهن‌ورزی می‌اندیشیم، فکر کردن، به آرامش دست یافتن، خود را حس کردن، اجازه‌ی شکوفایی به تخیلات دادن، احساسِ راحتی کردن و تداعی‌های بسیار دیگری به یادمان می‌افتد. واژه ذهن‌ورزی (1) ریشه لاتین دارد که به معنای فکر کردن و تفکر و مشاهده متفکرانه است. فشار روحانی، بی‌قراری، نبود استراحت و خستگی، باعث می‌شود انسان از خود بیگانه شود. انسان از راه ذهن‌ورزی به خود، افکار، آرزوها و نیازهایش، زمانی را اختصاص می‌دهد. او به خود و دیگران می‌اندیشد، راه‌حل‌هایی برای مشکلاتش پیدا می‌کند و دوباره به خود می‌آید. کودکان نیز حس کردن بدن خود را از راه تفکّر فرا می‌گیرند. آن‌ها حواس خویش را به کار می‌گیرند، می‌توانند خود و محیط اطرافشان را بهتر درک کنند، دوباره به آرامش و آسودگی دست یابند و در نهایت متعادل‌تر شوند. از این رو، باید همواره تمرین‌های فکری کوچک در کودکستان‌ها عرضه شود. در اینجا نیز نظم و ترتیب، کامیابی آرزو شده را به ارمغان می‌آورند. کودکان قبل یا بعد از پیشنهادهای منظم شده، به انجام تمرین‌های فکری، به توانایی احساس بهتر دست می‌یابند.

ادامه نوشته

بازی بچه های اتیسم

بازی های متفاوتِ کودکان اوتیستیک

بازی برای یک کودک هدفی جز خود بازی ندارد؛ او برای رسیدن به چیزی یا هدفی بازی نمی‌کند، بلکه صرفاً لذت بردن از این کنش غیر اجباری مد نظرش است. درواقع بازی کنش و فعالیتی است که برعکس فعالیت کار، به دنبال یک هدف بیرونی مثل کسب درآمد یا رسیدن به اهداف خاص نیست. این فعالیت ذاتی و خود انگیخته، بر بسیاری از جنبه‌های رشد از قبیل رشد حرکتی، رشد شناختی، رشد اجتماعی و حتی رشد اخلاقی کودک تأثیر دارد. این تعاریف مدخلی است برای ورود به بحث بازی برای کودکان دارای اختلالات طیف اوتیسم.
-

متأسفانه والدین کودکان دارای این اختلال از زمانی که متوجه می‌شوند کودک شان دارای چنین مشکلی است، البته در صورت مساعد بودن شرایط مالی، کودکان خود را به انواع و اقسام درمان‌ها متصل می‌کنند و بهبود آن را در ساعات زیادی که صرف رفتن به کلینیک‌ها و انجمن‌ها می‌شود می‌بینند؛ به نوعی والدین تصور می‌کنند که هر چه بیشتر به کلینیک‌ها مراجعه کنند و کودک خود را تحت رویکردهای درمانی بیشتری قرار دهند، هم وظیفه خود را کاملاً انجام داده‌اند و آسودگی وجدانشان را تأمین کرده‌اند و هم اینکه چنین رفتاری در بهبود هر چه سریعتر فرزندشان بیشترتأثیر دارد.

ادامه نوشته

با صرع چگونه برخورد کنیم

آمار شيوع اين بيماري، بدون در نظر گرفتن آمار 4 درصدي تب و تشنج کودکان 6 ماهه تا 5 ساله، بين نيم تا 2 درصد از جمعيت عمومي است.
بهترين برخورد با صرع را ياد بگيريد

مي گويند صرع ترس ندارد، بيماري‌اي که به‌دليل تخليه الکتريکي غيرطبيعي در سلول هاي قشر مغز به‌وجود مي آيد و مي تواند باعث اختلالهاي ناگهاني، گذرا و متناوب در سلول هاي مغز شود و علايم متنوعي مانند اختلال هوشياري، علايم حرکتي، علايم حسي و حتي علايم رواني گذرا ايجاد کند.

در اين مطلب درباره اين بيماري صحبت کرده ايم. آمار شيوع اين بيماري، بدون در نظر گرفتن آمار 4 درصدي تب و تشنج کودکان 6 ماهه تا 5 ساله، بين نيم تا 2 درصد از جمعيت عمومي است.

ادامه نوشته

اتیسم یا آسپرگر

در حاليکه بسياري از کودکان اوتيستيک داراي عقب ماندگي ذهني هستند اما اين کودکان داراي هوش نرمال يا بالاتر از نرمال هستند .
تفاوت اختلال اوتیسم با آسپرگر در کودکان
اوتيسم اختلالي نورولوژيكي با علائم روانشناختي است كه مشخصه اصلي آن اختلال در برقراري روابط اجتماعي است. از ميزان شيوع اين بيماري در كشور اطلاعات دقيقي در دست نيست اما در منابع خارجي نرخ شيوع از يك در 150 كودك يا حتي 4 در 10هزار كودك ذكر شده است.

میگنا: اوتیسم یا درخودماندگی یک ناتوانی پیچیده رشدی است که معمولا علائم آن  در سه سال اول زندگی ظاهر می‌شود. این عارضه نتیجه اختلالی عصب‌شناختی است که بر کارکرد طبیعی مغز تاثیر می‌گذارد و رشد آن را در نواحی مربوط به ارتباط و تعامل اجتماعی دچار اشکال می‌کند.
-
اكثر كودكان اوتيستيك هيچ گاه زبان باز نمي كنند. معدودي از آنها در دومين سال زندگي شروع به صحبت مي كنند. حدود سنين 15، 30 ماهگي، يعني هنگامي كه كودك بايد كلمات را با هم تركيب كرده و جملات ساده درست كند، اين كار را انجام نمي دهد و چه بسا لغاتي را كه مي دانسته از ياد مي برد. اين بيماران درك مطلب ناچيزي دارند و دستورات ساده را در موقعيت هاي تكراري و معين مي فهمند. حتي آنهايي كه گفتار دارند، نمي توانند مفاهيم انتزاعي را به درستي بفهمند چون برداشت هاي سطحي از آنچه شنيده اند، دارند. مثلاً استعاراتي نظير «از شدت خنده مرد» باعث سردرگمي آنها مي شود و حتي ممكن است درصدد يافتن يك جسد برآيند،
در كودكاني كه شدت بيماري كمتر است و احتمالاً زبان با تاخيرهاي جزيي در سنين بهنجار ظاهر مي شود، باز هم طيف گسترده يي از اختلالات گفتار به چشم مي خورد. صداي اين بيماران فاقد زير و بم و مكانيكي است. گاهي كودك خيلي بلند يا خيلي آهسته صحبت مي كند و لهجه اش با لهجه خانواده يا همبازي هايش مشابهتي ندارد. بعضي كودكان باهوش تر، سبك گفتاري بسيار رسمي يا لفظ قلمي پيدا مي كنند. نوعاً گفتار، تكراري و پژواكي است بدين معنا كه كودك جمله يا عبارتي را بارها تكرار مي كند، سوالي را بارها مي پرسد بي آنكه منتظر جواب بماند يا دليلي براي طرح آن سوال داشته باشد. گاهي مصرانه از ديگران مي خواهد مطالب را به سبك خاصي بگويند يا سوال كنند. هرگونه مخالفت با خواست هاي قالبي آنها موجب پريشاني شان مي شود. بازي هايشان معمولاً تكراري، كليشه يي و غيراجتماعي است و شامل فعاليت هاي معدودي نظير رديف كردن يا چيدن اجسام به شكل الگوهاي تكراري، چرخاندن يك شيء يا بخشي از آن (مثل چرخ يك ماشين) يا خراب كردن و به هم ريختن اسباب بازي ها يا ساير اشيا مي شود: البته بعضي كودكان ممكن است بازي هاي پيچيده تري از خود ارائه دهند. حتي در اين موارد نيز بازي هاي كليشه يي اند و چنان كه در جريان فعاليت كودك وقفه يي ايجاد شود، آن را از اول تكرار مي كند يا بازي را فقط با شيوه خاصي تكرار مي كند.
محققان با استفاده از ماشین MEG به مطالعه امواج مغزی کودکان مبتلا به گونه ای از اوتیسم پرداختند تا از چگونگی واکنشهای مغزی آنها نسبت به محرکهایی مانند صدا، کلمه و صحبت کردن اطلاعات جدیدی به دست آورند و به این شکل الگوی دقیقی از چگونگی عملکرد یک مغز مبتلا به اوتیسم به دست آورند.
رفتارهاي كليشه يي ساده معمولاً در كودكاني كه ضعف هوشي شديدي دارند مشاهده مي شود. مثلاً ساعت هاي متمادي تكه هاي كاغذ را پاره مي كنند، نخي را تكان مي دهند، لباس ها و پرده ها را نخ كش مي كنند يا اشيا را ساعت ها جلو چشم خود تكان مي دهند.
در موارد ديگر كودك ممكن است ساعت ها لامپي را روشن و خاموش كند، دري را دائم باز و بسته كند يا چرخ هاي ماشينش را مدت ها بچرخاند. بعضي از آنها با وجود اختلالات شديد يادگيري مهارت هاي ويژه يي (مثلاً در چرخاندن بطري ها، بشقاب ها، ليوان ها و تقريباً همه اشياي سبك) پيدا مي كنند. حركات پاندولي بدن (به چپ و راست يا عقب و جلو) و بال بال زدن دست ها نيز در اين گروه شايعند و اغلب در ساير فعاليت هاي كودك اغتشاش ايجاد مي كنند.
در كودكاني كه دچار درجات شديدتري از عقب ماندگي ذهني اند رفتارهاي خودآزارانه رايج ترند. اين گونه رفتارها معمولاً به شكل رفتارهاي كليشه يي ساده شروع مي شوند و تدريجاً به رفتارهاي آسيب زننده يي نظير كوبيدن سر و گاز گرفتن تبديل مي شوند.
رفتارهاي كليشه يي ساده معمولاً در كودكاني كه ضعف هوشي شديدي دارند مشاهده مي شود. مثلاً ساعت هاي متمادي تكه هاي كاغذ را پاره مي كنند، نخي را تكان مي دهند، لباس ها و پرده ها را نخ كش مي كنند يا اشيا را ساعت ها جلو چشم خود تكان مي دهند. در موارد ديگر كودك ممكن است ساعت ها لامپي را روشن و خاموش كند، دري را دائم باز و بسته كند يا چرخ هاي ماشينش را مدت ها بچرخاند. بعضي از آنها با وجود اختلالات شديد يادگيري مهارت هاي ويژه يي (مثلاً در چرخاندن بطري ها، بشقاب ها، ليوان ها و تقريباً همه اشياي سبك) پيدا مي كنند. حركات پاندولي بدن (به چپ و راست يا عقب و جلو) و بال بال زدن دست ها نيز در اين گروه شايعند و اغلب در ساير فعاليت هاي كودك اغتشاش ايجاد مي كنند. در كودكاني كه دچار درجات شديدتري از عقب ماندگي ذهني اند رفتارهاي خودآزارانه رايج ترند. اين گونه رفتارها معمولاً به شكل رفتارهاي كليشه يي ساده شروع مي شوند و تدريجاً به رفتارهاي آسيب زننده يي نظير كوبيدن سر و گاز گرفتن تبديل مي شوند

ادامه نوشته

دانلود رایگان بروشور های مداخلات توان بخشی و آموزشی ویژه کودکان با نیاز های خاص

جهت دانلود هر یک از بروشور های ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید.

• آموزش و پرورش فراگير
• راهبردهاي مديريت كلاس در نظام هاي فراگير سازي شده 1 
• راهبردهاي مديريت كلاس در نظام هاي فراگير سازي شده 2
• امتناع کودک از رفتن به مدرسه
• رفتارهاي شايع كودكان پيش دبستاني1
• رفتارهاي شايع كودكان پيش دبستاني2
• كودكان چند معلوليتي ناشنوا - اختلال رفتاري
• كودكان چند معلوليتي نابينا- ناشنوا
• كودكان چند معلوليتي كم توان ذهني - فلج مغزي
• كودكان چندمعلوليتي با مشكلات يادگيري - فلج مغزي
• آشنایی با اختلالات گفتار و زبان در کودکان پیش دبستانی
• علائم هشداردهنده  اختلال یادگیری
• آشنایی با نوآموزان و دانش آموزان معلول جسمی - حركتي
• آشنایی با کودکان و نو آموزان آسيب ديده بينايي
• راهبردهایی برای آموزش نوآموزان آسیب ديده شنوايی

دانلود رایگان راهنماي معلم، دفاتر آموزشي و جزوات آموزشي دانش آموزان دوره دوم متوسطه حرفه اي

جهت دانلود هر یک از موضوعات ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید

• راهنماي گام به گام آموزش اتیسم
• دفتر كار دبير راهنماي آموزشي
• دفتر ثبت جريان آموزش در كلاس دوره دوم متوسطه حرفه اي
• دفترچه گزارش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره دوم متوسطه حرفه اي
• دفتر ثبت جريان آموزش در كارگاه مهارتي (رویکرد شایستگی محور)  
• دفتر ثبت جریان آموزش در كارگاه مهارتی (بر اساس استانداردهای مهارتي) 
• سياهه رفتاري درس مهارت زندگي دانش آموزان دوره متوسطه حرفه اي

دانلود رایگان راهنماي معلم، دفاتر آموزشي و جزوات آموزشي دانش آموزان دوره اول متوسطه پيش حرفه اي

جهت دانلود هر یک از موضوعات ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید

دفاتر :‌

• دفتر ثبت جریان آموزش در كلاس (دوره اول متوسطه پيش حرفه اي)
• دفتر كار دبیر راهنمای آموزشي
• دفترچه گزارش پيشرفت تحصيلي و رفتاري دانش آموزان پايه هفتم 
• دفترچه گزارش پيشرفت تحصيلي و رفتاري دانش آموزان پايه هشتم 

---

راهنماي معلم : 

• راهنماي معلم  تفكر و سبك زندگي پايه هشتم
• راهنماي معلم تفكر و سبك زندگي پايه هفتم
• راهنماي گام به گام آموزش اتیسم
• راهنماي معلم تفكر و سبك زندگي پايه نهم 
• راهنمای معلم تقویت مهارت های حسی - حرکتی

---

​كاربرگ ها:‌

• كاربرگ درس تفكر و سبك زندگي پايه نهم

دانلود رایگان راهنماي معلم، دفاتر آموزشي و جزوات آموزشي دانش آموزان داراي مشكلات طيف اتيسم

جهت دانلود هر یک از موضوعات ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید

 

 

• دانش آموزان داراي اختلال نارسايي توجه / بيش فعالي
• دفترچه آموزش و ارزيابي پيش دبستان نوآموزان 4 تا 6 سال با اختلال رشدي فراگير (طيف اتيسم)
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي ويژه معلمان دوره پيش دبستان طيف اتيسم
• راهنماي گام به گام آموزش اتیسم

 

دانلود رایگان راهنماي معلم، دفاتر آموزشي، كارنامه و كارنما و جزوات آموزشي دانش آموزان چندمعلوليتي

جهت دانلود هر یک از موضوعات ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید

• برنامه ریزی آموزش دانش آموزان نابینا ناشنوا
• حرفه های مناسب دانش آموزان چند معلولیتی
• دفتر چه ارزشيابي دوره آمادگي نوآموزان چند معلوليتي
• علوم تجربی و دانش آموزان با ناتوانایی های چندگانه ی نابینا

دانلود رایگان راهنماي معلم، دفاتر آموزشي و جزوات آموزشي دانش آموزان جسمي - حركتی

جهت دانلود هر یک از موضوعات ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید

ارزشیابی کیفی:

• جداول ارزشيابي كيفي (توصيفي) پايه اول ابتدايي
• جداول ارزشيابي كيفي (توصيفي) پايه چهارم ابتدايي
• جداول ارزشيابي كيفي (توصيفي) پايه پنجم ابتدايي

---

​دفاتر :‌

• دفترچه ارزشيابي دوره آمادگي نوآموزان معلول جسمي – حركتي (4 تا 6 سال)
• دفتر ثبت جريان آموزشي آمادگي 1 و 2 نوآموزان معلول جسمي – حركتي
• دفتر فرايندهاي يادگيري و عملكرد تحصيلي 
• دفتر ثبت فعاليت هاي سرپرستان آموزشي گروه هاي آسيب ديده شنوايي، ‌بينايي و جسمي – حركتي

---

​راهنمای معلم: 

• راهنماي برنامه درسي دوره پیش دبستان « پايه هاي آمادگي 1 و 2 »
• راهنماي معلم در ارزشیابی توصیفی پایه دوم ابتدایی
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه سوم ابتدايي
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه ششم ابتدايي

---

​مكمل راهنمای معلم: 

ابتدايي:

• مكمل راهنماي معلم درس رياضي پايه اول ابتدايي 
• مكمل راهنماي معلم درس رياضي پايه دوم ابتدايي 
• مكمل راهنماي معلم درس رياضي پايه سوم ابتدايي 
• مكمل راهنماي معلم درس هنر پايه اول تا سوم 
• مکمل راهنمای معلم درس رياضي  پایه چهارم ابتدايي

​متوسطه:

• مكمل راهنماي معلم درس تفكر و سبك زندگي  پايه هفتم 
• مكمل راهنماي معلم درس عربی پایه هفتم  (کتاب کار)  پاوریوپنت: (درس 6) (درس 10)  (درس 12)
• مکمل راهنمای معلم درس كار و فناوري پایه هفتم
• مكمل راهنماي معلم درس علوم پایه هفتم  (فیلم های آموزشی)
• مکمل راهنمای معلم درس زبان انگليسي پایه هفتم 
• مكمل راهنماي معلم درس عربی پایه هشتم  (کتاب کار)  پاوریوپنت: (درس 1)  (درس 8)  (درس 9)
• مكمل راهنماي معلم درس تفكر و سبك زندگي پايه هشتم
• مكمل راهنماي معلم درس علوم پايه هشتم   (فیلم های آموزشی)

---

​سایر: 

نمونه فعالیت هاي ياددهي - يادگيري پايه هاي آمادگي 1 و 2

دانلود رایگان كتاب هاي درسي ويژه، راهنماي معلم، دفاتر آموزشي و جزوات آموزشي دانش آموزان آسيب ديده بي

جهت دانلود هر کدام از موضوعات ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید

دوره پیش از دبستان:‌

دفاتر :‌

• دفترچه ارزشيابي توصيفي نوآموزان پيش از دبستان

---

دوره ابتدایی

​دفاتر: 

• دفتر ثبت فعالیت های سرپرستان آموزشی 
• دفتر ثبت فرایندهای یادگیری و عملکردی

​راهنمای معلم: 

• راهنماي آموزشي حساب افزار 
• راهنماي آموزش چرتكه
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه اول 
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه دوم
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه سوم
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه چهارم
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه ششم
• دستورالعمل آموزش بریل به دانش آموز دیرنابینا

​سایر:

• فهرست کتب درسی سال 94 گروه دانش آموزان آسیب دیده بینایی
• مجموعه علائم خط بريل (دريافت بخش اول)   (دريافت بخش دوم)
• علايم كوتاه نويسي انگليسي (بريل 2)
• كتاب تحرك و جهت يابي

دانلود رایگان راهنماي معلم، دفاتر آموزشي و جزوات آموزشي دانش آموزان آسيب ديده شنوايي

جهت دانلود هر کدام از موضوعات ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید.

* دوره پیش دبستان

1- واحد كار: 

• واحد کار اعضای بدن (استان کرمان)
  • (قسمت اول)
  • (قسمت دوم)
  • تصاویر واحد کار اعضای بدن
• واحد کار بهداشت (استان خراسان شمالی) 
  • (قسمت اول) 
  • (قسمت دوم)
  • کتاب كار کودک
• واحد کار حیوانات (استان سیستان) 
  • کتاب كار کودک
• واحد کار خانه و خانواده (استان زنجان)
• واحد کار میوه ها (استان لرستان)
  • فعاليت هاي ياددهي - يادگيري
  • کتاب كار کودک
• واحد کار دریا و رودخانه (استان مازندران)
• واحد کار آهو (استان مازندران)
• واحد کار خانواده (استان گیلان)
• واحد کار خانه (استان مازندران)
• واحد کار روستا (استان خراسان جنوبی)
• واحد کار میوه ها (استان آذربایجان شرقی)
• واحد کار نان (استان مازندران)
• واحد کار پاییز (استان قم)

2- دفتر ثبت فعالیت های آموزشی پیش دبستان

3- دفترچه ارزشیابی 

• دفترچه ارزشیابی آمادگی 1 
• دفترچه ارزشیابی آمادگی 2  

​4- راهنماي معلم 

• راهنمای برنامه­ آموزشی و توانبخشی کودکان گروه آسیب دیده شنوایی بدو تولد تا 4 سالگی

---

* دوره ابتدایی

1- راهنمای معلم و مكمل راهنماي معلم : 

• راهنمای معلم زبان آموزی پایه اول (تكميلي) 
• راهنماي معلم زبان آموزي پايه دوم
• راهنمای معلم زبان آموزی پایه ششم
• مکمل راهنمای معلم دروس پایه اول
• مکمل راهنمای معلم دروس پایه دوم
• مکمل راهنمای معلم دروس پایه سوم
• مکمل راهنمای معلم دروس پایه چهارم
• مكمل راهنماي معلم دروس پايه پنجم
• مکمل راهنمای معلم دروس پایه ششم

2- ارزشیابی توصیفی: 

• راهنمای معلم در ارزشیابی توصیفی پایه اول 
• راهنمای معلم در ارزشیابی توصیفی پایه دوم 
• راهنمای معلم در ارزشیابی توصیفی پایه سوم
• راهنماي معلم در ارزشيابي توصيفي پايه چهارم
•  راهنماي معلم در ارزشیابی توصیفی پایه پنجم
• راهنمای معلم در ارزشیابی توصیفی پایه ششم

3- دفاتر: 

•  دفتر ثبت فعالیت های سرپرستان آموزشی 
• دفتر ثبت فرایندهای یادگیری و عملکرد تحصیلی دوره ابتدایی

4- ​کتاب درسی: 

• زبان آموزی ششم دبستان (بخش 1) (بخش 2) (بخش 3)

---

* دوره متوسطه

• ادبیات دوم دبیرستان
• دین و زندگی دوم دبیرستان
• فارسی دوم دبیرستان

( فایل ها به یکی از دو صورت PDF یا ZIP قابل دریافت است)

دانلود راهنماي معلم، دفاتر آموزشي، كارنامه و كارنما و جزوات آموزشي دانش آموزان كم توان ذهني

جهت دانلود رایگان هر کدام از موارد ذیل بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید.

دفاتر

1. دفتر امتحانات كارنماي تحصيلي آمادگي مقدماتي و تكميلي
2. دفتر ثبت جريان آموزشي دوره آمادگي
3. دفترچه ارزشيابي آمادگي مقدماتي و تكميلي نوآموزان كم توان ذهني
4. دفترچه شاخص هاي عملكردي آموزش پيش از دبستان نوآموزان (4 تا 6 سال) كم توان ذهني
5. دفتر مديريت فرآيندهاي كلاسي دوره ابتدايي دانش آموزان كم توان ذهني
6. دفتر سرپرستان آموزشي مراكز آموزشي دانش آموزان كم توان ذهني
7. دفترچه ارزشيابي درس مهارت آموزي دوره ابتدايي دانش آموزان كم توان ذهني
8. دفترچه ارزشيابي درس مهارت آموزي دانش آموزان كم توان ذهني (پايه ششم)

كارنماي تحصيلي 

1. كارنماي تحصيلي آمادگي تكميلي
2. كارنماي تحصيلي آمادگي مقدماتي

راهنماي استفاده از اقلام كيت ها

1. راهنماي استفاده از اقلام كيت پيش دبستان
2. راهنماي استفاده از اقلام كيت رياضي دوره ابتدايي
3. راهنماي استفاده از اقلام كيت علوم دوره ابتدايي
4. راهنماي استفاده از اقلام كيت مهارت آموزي دوره ابتدايي

راهنماي معلم

1. راهنماي معلم دوره آمادگي( مقدماتي و تكميلي )
2. راهنماي معلم مهارت آموزي دوره ابتدايي (بخش اول) (بخش دوم) (بخش سوم) 
3. راهنماي معلم فارسي پايه اول دبستان
4. راهنماي معلم هنر پايه چهارم، پنجم و ششم
5. راهنماي معلم مهارت آموزي پايه ششم
6. راهنماي تدریس فارسی پايه ششم
7. راهنمای تدریس علوم پايه ششم
8. راهنمای تدریس مطالعات اجتماعی پايه ششم
9. راهنماي تدریس ديني و قرآن پایه ششم
10. راهنماي تدريس رياضي پايه ششم
11. راهنماي تدريس تفكر و پژوهش پايه ششم
12. راهنماي تدريس كار و فناوري پايه ششم

معرفي كتاب هاي تخصصي کودکان استثنایی

جهت آشنایی و معرفی کتاب های تخصصی خلاصه ای از هر عنوان را قرار داده ایم که با کلیک بر روی عنوان مورد نظر می توانید آن را دانلود کنید.

• در فكر، ذهن و روان نوجوانان و جوانان چه مي گذرد؟
• درخودماندگي و مشكلات ارتباطي (راهبردهاي كاربردي براي اوليا و معلمان)
• خانواده و كودكان با نيازهاي ويژه
• روان­شناسي و آموزش كودكان و نوجوانان با نيازهاي ويژه
• كمرويي، خجالت و ابراز وجود در كودكان ، نوجوانان و بالغين
• نابينايي و توانمندي اجتماعي (رهنمودهايي براي توانمندسازي نابينايان)
• مهدكودك و پيش دبستاني مناسب كودك كم شنوا / راهنماي مديران و مربيان مهد كودك­ها
• آرزوهاي كودكان مبتلا به اتيسم
• روش تدريس مناسب كودك كم شنوا / راهنماي معلمان مدارس تلفيقي و فراگير
• حل مشكلات انضباطي و مديريت كلاس
• كودكان مبتلا به اتيسم (راهنماي والدين، مربيان و درمانگران)
• مباني آموزش و پرورش كودكان استثنايي (آنچه معلمان بايد درباره آموزش ويژه بدانند)
• مدرسه مناسب كودك كم شنوا / راهنماي مديران، مسئولان مدرسه و معلمان مدارس تلفيقي و فراگير
• آموزش ذهن خواني به كودكان اتيسم / راهنمايي عملي براي معلمان و والدين
• نگاهي به عملكرد سازمان‌آموزش و پرورش استثنايي در دو سال اخير
• مشاور مدرسه
• پيك توانا
• كليدهاي برخورد با ناتواني در يادگيري
• زبان و تفكر
• كودكان ديرآموز
• رشد گفتار و زبان در كودكان فارسي زبان
• روان درماني كودكان
• كار با فرد 2 ( فرد و خانواده)
• مشق شب
• مهارت­هاي زندگي از نگاه قرآن   
• كاردرماني در كودكان كم توان ذهني
• بارشناختي و طراحي آموزشي
• عقب ماندگي ذهني (تعريف، طبقه‌بندي و نظام‌هاي حمايتي)
• روان‌شناسي و آموزش كودكان با كم‌تواني هوشي
• آموزش مفاهیم پایه ریاضی به کودکان پیش دبستانی 
• ملاحظات جنسيتي در نظام تربيت رسمي و عمومي
• درك و پاسخگويي به نيازهاي كودكان در كلاس‌هاي فراگير 
• مجموعه راهنما براي آموزش معلمان نيازهاي ويژه در كلاس درس
• راهنماي تربيت معلم براي توسعه فراگيرسازي آموزش و پرورش 
• تشخيص و درمان اختلالات روانشناختي كودکان و نوجوانان (فصل اول)
• معرفی کتاب های آقای دکتر جویباری

كتاب هاي درسي دانش آموزان كم توان ذهني+دانلود

كتاب هاي درسي دانش آموزان كم توان ذهني

دوره تحصیلی	پایه تحصیلی	نام کتاب	کد
پیش از دبستان (آمادگی)	آمادگی مقدماتی	دانش عمومی(1)	37/53
		دانش عمومی(2)	37/54
		دانش عمومی(3)	37/55
		شناخت(1)	37/56
		شناخت(2)	37/57
		زبان ، برقراري ارتباط وسوادآموزي	37/59
	آمادگی تکمیلی	زبان،برقراری ارتباط و سوادآموزی ( واژگان درکی و بيانی و زمينه سازی برای نوشتن)	37/61
		شناخت مفاهيم رياضی	37/58
		سوادآموزي ( زمينه سازي براي خواندن)	37/60
ابتدایی	اول (جلد1)	فارسی پايه اول(فعالیت های خوانداری)	38/12
		کتاب کار فارسی (فعالیت های نوشتاری جلد اول)	38
		رياضی جلد1	38/3
		علوم جلد1	38/6
	اول (جلد2)	کتاب کار فارسی (فعالیت های نوشتاری جلد دوم)	38/1
		رياضی جلد 2	38/4
		علوم جلد 2	38/7
	اول (جلد3)	کتاب کار فارسی (فعالیت های نوشتاری جلد سوم)	38/2
		ریاضی جلد3	38/5
		علوم جلد3	38/8
	دوم	فارسی فعالیت های خوانداری
		کتاب کار فارسی (فعالیت های نوشتاری)	39/2
		ریاضی	39/3
		علوم تجربی	39/4
		تعلیمات دینی	39/5
		آموزش قرآن	39/6
	سوم	فارسی	39/8
		ریاضی	39/9
		علوم تجربی	40
		تعلیمات دینی	40/1
		آموزش قرآن	40/2
		مطالعات اجتماعی	40/3
	چهارم	فارسی	40/5
		ریاضی	40/6
		علوم تجربی	40/7
		تعلیمات دینی	40/8
		آموزش قرآن	40/9
		مطالعات اجتماعی	40/10
	پنجم	فارسی	40/12
		ریاضی	40/13
		علوم تجربی	40/14
		تعلیمات دینی	40/15
		آموزش قرآن	40/16
		مطالعات اجتماعی	40/17
	ششم	فارسی	40/80
		ریاضی	40/81
		علوم تجربی	40/82
		تعلیمات دینی واخلاق	40/83
		آموزش قرآن	40/84
		کتاب کار تفکر و پژوهش
		مطالعات اجتماعی وآداب زندگی	40/85

توجه: فقط عناوینی که با رنگ قرمز مشخص شده اند قابل دانلود می باشند. تا اطلاع ثانوی فایل سایر کتاب ها به علت بالا بودن حجم فایل قابل دانلود نخواهد بود.

کتاب و جزوات مربوط به آموزگاران تلفیقی

 

جهت دانلود مطالب بر روی عنوان مورد نظر کلیک کنید.

 

راهنماي معلم، دفاتر آموزشي و جزوات آموزشي گروه تلفيقي - فراگير

• راهنمای کار و فناوری پايه ششم تلفیقی
• راهنمای کار و فناوری پايه هفتم تلفیقی
• علایم کوتاه نویسی انگلیسی (بریل 2)

كتاب ها: 

• درك و پاسخگويي به نيازهاي كودكان در كلاس‌هاي فراگير 
• مجموعه راهنما براي آموزش معلمان نيازهاي ويژه در كلاس درس
• راهنماي تربيت معلم براي توسعه فراگيرسازي آموزش و پرورش 

دانلود کامل مقالات نشریه تعلیم و تربیت استثنایی آخرین شماره سال 94

فهرست مقالات آخرین شماره
جلد 9، شماره 137 (1394-12)

---

اثربخشی آموزش کاهش تنیدگی مبتنی بر ذهن آگاهی بر سلامت عمومی مادران کودکان کم‌توان‌ذهنی
علی رضا شیرازی تهرانی ، سیمین غلامرضایی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

بررسی روند تحول نظریه ذهن در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری
سوسن جباری ، محمد صادق ارجمندی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

شیوع اختلال هماهنگی رشدی در کودکان دختر 9 تا 11 ساله شهرستان خرمبید
مهشید زارع زاده، منصور صاحب الزمانی، شعله فرهمند
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

بررسی میزان عملکرد درس حرفه‌آموزی در دانش‌آموزان کم‌توان‌ذهنی از دیدگاه دبیران مدارس استثنایی شهر اصفهان
علیرضا آقابابایی ، تقی آقاحسینی، فاطمه قاسمی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

معرفی و کاربرد الگوی رهنموددادن همزمان در آموزش کودکان با اختلال اتیسم وکودکان با کم‌توانی‌ذهنی
زهرا منصورنژاد ، امیر قمرانی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

فعالیت‌های اوقات‌فراغت برای افراد با کم‌توانی‌ذهنی
ستاره شجاعی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

تفکر آینده‌نگر در افراد با اختلال طیف اتیسم
مریم صمدی ، امیر قمرانی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

تاثیر تمرین‌های مقاومتی در نیمرخ هورمونی و ایمونوگلوبین بزاق بزرگسالان دارای نشانگان داون
حجت اله سیاوشی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

دانلود کامل مقالات نشریه تعلیم و تربیت استثنایی جلد 6

مقایسه خودبیمارانگاری، اضطراب اجتماعی و اجتناب شناختی در مادران دانش‌آموزان با و بدون مشکلات ویژه یادگیری

چکيده (۵۸ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۸۶ دریافت)

 

 

تاثیر نرم‌افزار چندرسانه‌ای زبان بر آموزش زبان و گفتار کودکان آسیب دیده‌‌شنوایی

چکيده (۴۶ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۴۹ دریافت)

 

 

مقایسه سازگاری اجتماعی پدران دارای فرزند با و بدون کم توانی ذهنی

چکيده (۴۶ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۴۱ دریافت)

 

 

 بررسی و ارزیابی مدل های ناتوانی در علوم توان بخشی

چکيده (۷۰ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۵۷ دریافت)

 

 

اثرات داشتن خواهر یا برادر با ناتوانی

چکيده (۵۰ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۵۵ دریافت)

 

 

تاثیر آموزش مهارت‌های ارتباط موثر والدمحور بر مهارت‌های اجتماعی کودکان کم‌شنوا

چکيده (۵۲ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۴۱ دریافت)

 

 

 تاثیر ورزش در دانش آموزان با کم‌توانی‌ذهنی

چکيده (۵۴ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۶۸ دریافت)

دانلود کامل مقالات نشریه تعلیم و تربیت استثنایی جلد 5

مقایسه کفایت اجتماعی دانش‌آموزان آسیب‌دیده‌ شنوایی دارای مادران با و بدون استرس

چکيده (۹۸ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۱۲۱ دریافت)

 

اثربخشی آموزش مهارت های حل ‌مسئله بر راهبردهای مقابله‌ای در والدین کودکان کم توان‌ذهنی

چکيده (۷۸ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۹۱ دریافت)

 

کاربرد آموزش ارتباط کارکردی در حوزه ناتوانی‌های رشدی

چکيده (۸۱ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۶۳ دریافت)

 

 

اثربخشی غنی‌سازی ارتباط بر کاهش دلزدگی زناشویی والدین کودکان آسیب‌دیده بینایی

چکيده (۸۲ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۵۵ دریافت)

 

 

رابطه راهبردهای مقابله‌ای و سلامت عمومی با شیوه ادراک والدین دارای فرزند آسیب دیده شنوایی

چکيده (۸۵ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۶۱ دریافت)

 

 

رابطه ابعاد عزت‌نفس، آرزوها و انتظارات دانش‌آموزان با آسیب جسمی

چکيده (۷۰ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۶۵ دریافت)

 

 

بررسی اثربخشی موسیقی ملایم در حین انجام فعالیت‌های حرفه‌ای بر بهبود عملکرد شغلی، خودکارآمدی و رفتار سازشی دختران کم توان ذهنی

چکيده (۱۰۴ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۸۳ دریافت)

 

 

ناتوانی های یادگیری غیر کلامی: چگونگی تشخیص و کاهش اثرات آن

چکيده (۹۷ مشاهده)   |   متن كامل (PDF) (۱۱۷ دریافت)

 

 

دانلود کامل مقالات آخرین شماره نشریه تعلیم و تربیت استثنایی

فهرست مقالات آخرین شماره نشریه تعلیم و تربیت استثنایی
جلد 4، شماره 132 (1394-4)

---

بررسی رابطه ميان شيوه های فرزندپروری والدين و رفتارهای پرخطر دانش آموزان ناشنوا
آقای رضا گرجی ، خانم فرناز کشاورزی ارشدی، خانم مريم حاتمی، خانم اعظم دهقان، خانم رقيه وهابی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

بررسی مقايسه ای تحول نظريه ذهن در دانش آموزان با ناتوانی يادگيری و دانش آموزان عادی مقطع ابتدايی
محمد جمعه پور ، هادی محمد پور، رضا دستجردی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

نيازسنجی پيش حرفه‌ای برای دانش آموزان کم‌توان ذهنی از والدين و معلمان
حسن کريمی ، احمد به پژوه، حکيمه محمودی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

مقايسه‌ی ميزان رضايت از زندگی دانش‌آموزان با اختلالات بينايی و بدون اختلالات بينايی
محمود خانی موصلو ، ساناز زارعيان
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

وضعيت بهداشت روان معلمان مدارس استثنايی بر اساس جوسازمانی و رضايت زناشويی در شهرستان يزد
دکتر کاظم برزگر
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

فلسفه ای برای تربيت دينی افراد کم توان ذهنی با نگاهی به فلسفه ملاصدرا
سيد مهدی ميرهادی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

---

چگونگی تأثير کمبود ويژگيهای زبانی کودکان مبتلا به اختلالات طيف اتيسم بر تعامل اجتماعی آنها در اواسط دوران کودکی و راهبردهای مداخله
سيده مريم فضائلی
چکیده   -   متن کامل (PDF)

20 علامت برای شناخت کودک اتیسم

امروزه دیگر تصویری که از یک کودک مبتلا به اوتیسم داریم، یک فرد ناتوان و گوشه گیر نیست، بلکه می دانیم اوتیسم طیف گسترده ای از علائم را به همراه دارد.
20 نشانه کودکان مبتلا به اوتیسم چیست؟
اوتیسم که شاید این روزها اسم آن را بیشتر شنیده باشید و لادن طباطبایی، بازیگر نام آشنای سینما و تلویزیون نیز در برنامه «مهربانو» که از شبکه 3 پخش می شد، سعی کرد تا حدی در مورد آن اطلاع رسانی کند، نوعی اختلال رفتاری عصبی است که آمار مبتلایان به آن در حال افزایش است.

طبق آمار رسمی سازمان جهانی بهداشت، در سال 1975 از هر 5 هزار نفر، یک نفر به اوتیسم مبتلا بوده اما در سال 2004 این میزان به یک در 166 نفر رسیده و در سال 2014 از هر 42 کودک یک نفر مبتلا به اوتیسم بوده است.

امروزه دیگر تصویری که از یک کودک مبتلا به اوتیسم داریم، یک فرد ناتوان و گوشه گیر نیست، بلکه می دانیم اوتیسم طیف گسترده ای از علائم را به همراه دارد. آنچه در ادامه می خوانید، حقایقی درباره این بیماری به روایت دکتر میترا حکیم شوشتری، فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان و عضو هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی تهران است.

1- کودک مبتلا به اوتیسم اختلال تکلم دارد

از نظر کلامی، کودک مبتلا به اوتیسم دچار تاخیر است. کودکان به مرور که بزرگ می شوند، درک بیانی بالاتری در مقایسه با قدرت بیان دارند. یک کودک طبیعی در یک سالگی می تواند تک کلمه ادا کند و در 1.5 سالگی 3-2 کلمه را با هم ترکیب می کند اما کودکان مبتلا به اوتیسم یا کلام ندارند یا در مقایسه با سن شان دچار تاخیر کلامی اند یا کلام دارند اما معنی دار نیست و کلام دیگران را اکو می کنند.

ادامه نوشته

هوش اجتماعی و تاثیر آن بر زندگی

تا به حال آدم هایی را دیده اید که به دلیل سهل انگاری و خطای خودشان، دچار دردسر می شوند اما بعد از خلاصی از دردسر دوباره همان رفتارها را تکرار می کنند؟
هوش اجتماعی به چه دردی می خورد؟
دکتر سامرند سلیمی، روان پزشک و عضو کمیته آموزش انجمن روان پزشکان ایران

به نظر شما منظور از همدلی چیست؟ چرا بعضی ها خیلی راحت می توانند با دیگران همدلی کنند اما برخی دیگر نه؟

تا به حال آدم هایی را دیده اید که به دلیل سهل انگاری و خطای خودشان، دچار دردسر می شوند اما بعد از خلاصی از دردسر دوباره همان رفتارها را تکرار می کنند؟ به نظر شما چرا این افراد از خطاهای گذشته شان عبرت نمی گیرند؟ قطعا تا امروز با یک آدم دیکتاتور در محیط اطرافتان روبرو شده اید: فکر می کنید منشا این خودکامگی کجاست؟- به نظرتان چرا بعضی ها می توانند هسمرشان را همان طور که هست، دوست داشته باشند، اما برخی دیگر مدام دنبال تغییر دادن همسرشان هستند تا دوستش بدارند؟

شاید در نگاه اول این سوال ها بی ربط به نظر بیایند اما اگر بدانید که جواب همه آنها به یک موضوع مربوط می شود، قطعا کنجکاو می شوید، پاسخ ها را بدانید!

پاسخ همه سوالات بالا به بالابودن یا پایین بودن «هوش اجتماعی» مربوط می شود؛ فراموش نکنید هوش اجتماعی با آی کیو تفاوت دارد!


دست و پنجه نرم کردن با چالش ها

فرض کنیم خانواده 5 نفره ای شامل والدین و 3 فرزند 18، 22 و 25 ساله دچار تغییر یا بحران شوند، مثلا بخواهند به شهر یا کشور دیگری مهاجرت کنند. در این راه این خانواده با چالش های زیادی بروبرو خواهدبود که بخشی از این چالش ها نیاز به تطابق با چالش های درون ساختاری خانواده- بازتنظیمی روابط بین اعضای خانواده، تعریف مجددساختار عاطفی و...- در محیط جدید و بخشی دیگر به تطابق با محیط بیرون، از عادت کردن به آب و هوای محیط جدید گرفته تا تشکیل شبکه حمایتی اجتماعی جدید از دوستان و آشنایان، تحمل دوری از وابستگان، پیدا کردن هویت شغلی جدید، سازگاری با شرایط اقتصادی، سیاسی و اجتماعی محیط جدید نیاز دارد.

ادامه نوشته

هوش چيست و چگونه رشد مي کند؟ بهترين خوراکي ها براي هوش!

پاسخ به سوالات رايج درباره هوش
هوش چيست و چگونه رشد مي کند؟
-
يکي دو دهه قبل، وقتي ما بچه بوديم، پدر و مادرها دوست داشتند باهوش باشيم. هوش هم به نمره هاي خوب و درخشان کارنامه و قبول شدن در آزمون هاي ورودي مدارس نمونه دولتي و تيزهوشان محدود و خلاصه مي شد. کمي که گذشت، با تماشاي کارتون اي کيوسان که ظهرهاي جمعه پخش مي شد، بزرگ ترها به اين نتيجه رسيدند که در کنار نمرات خوب علوم و رياضي، خلاقيت و ارتباط موثر با اطرافيان هم مهم است. پس اي کيوسان هم به فهرست باهوش هايي که سرکوفتشان را به ما مي زدند، اضافه شد. هوش در ذهن پدر و مادرهاي آن سال ها، يک تواناييِ ذاتي و يک موهبت بود که محيط خانواده و اجتماع، فرهنگ و آموزش، تاثير چنداني روي پرورش و رشدش نداشت و بعضي ها شانس داشتند و باهوش مي شدند و بدشانس هايي مثل ما که شايد در فهم رياضي و فيزيک و زبان دوم مي لنگيديم ولي مهارت کلامي و نوشتاري و طراحي بالايي داشتيم، سهم چنداني از موفقيت تحصيلي و کاري نصيبمان نمي شد.

گذشت و خودمان پدر و مادر شديم. کم کم روانشناسان تربيتي به جاي «هوش»، از «هوش هاي متنوع» در وجود هر فرد حرف زدند و اين که يک ورزشکار موفق هم به اندازه يک پزشک حرفه اي، يا يک هنرمند خلاق هم به اندازه يک مخترع، مي تواند باهوش باشد. فقط انگار مدل هوش ها و مسير رشد و نحوه بروزش متفاوت است.
در اولين روزهاي مدرسه، بررسي مي كنيم كه: اين که بالاخره هوش چيست؟ ذاتي است يا اکتسابي؟ قابل سنجش و اندازه گيري است يا نه؟ چند مدل است و چگونه رشد مي کند؟ با ما همراه باشيد.

ادامه نوشته